2019级普高学前教育（师范）专业（定向）人才培养方案

发布时间：2021-07-04浏览次数：99

一、专业信息

（一）专业名称与代码

学前教育专业，代码：670102K

二、入学要求

普通高中毕业生

三、学制与修业年限

全日制三年，修业年限五年

四、职业面向

表1 职业面向

专业所

属大类

专业类

对应

行业

主要职业类别

主要岗位类别

职业技能等级证书

行业企业标准和证书

教育与

体育

教育

教学

人员

幼儿园教师

幼儿园教师资格证

无

表2职业岗位群与核心能力

专业

(方向)

职业岗位

主要工作任务

学前教育专业

主岗位

幼儿园

教师

1.幼儿一日活动的组织与实施

2.幼儿保育工作及指导

3.幼儿游戏活动的开展

4.幼儿园教育教学活动的组织实施

5.幼儿园教育环境的创设

6.幼儿园班级管理

7.家园社区合作

拓展(发展)岗位

早期教育指导师

1.0-3岁婴幼儿生活照料

2.婴幼儿观察、评估与改进

3.婴幼儿游戏活动的设计与组织

4.亲子活动的设计与组织

5.0-3岁婴幼儿家庭教育指导

6.早期教育的环境创设

五、培养目标与培养规格

（一）培养目标

本专业的人才培养目标是：对接杭州市教育产业，面向学前儿童教育一线，适应区域经济和社会发展需要，培养拥护党的基本路线，热爱学前教育事业，掌握学前教育基本理念和专业知识、具备扎实的专业能力，能够胜任幼儿园、托育机构等相关领域的教育、保育与管理工作，具有较高的思想道德修养、人文素养和专业素养，良好的沟通表达能力、团队协作精神、反思和创新精神，德智体美劳全面发展的学前儿童教育工作者。

（二）培养规格

1.素质目标

（1）贯彻党和国家的教育方针、政策，具有依法执教的意识；

（2）热爱学前教育事业，具有一定的职业理想和敬业精神；

（3）具有正确的儿童观、教育观、教师观，富有教育情怀；

（4）具有人文底蕴、科学精神和艺术修养；

（5）具有终身学习与专业发展意识。

2.知识目标

（1）熟悉国家教育方针、政策及法律法规，了解学前教育发展动态；

（2）掌握学前儿童身心发展的特点和促进幼儿发展的策略、方法；

（3）掌握幼儿园一日生活中保育和教育的基本知识与方法；

（4）掌握一定的自然科学、社会科学、艺术和现代教育技术知识。

3.能力目标

（1）能科学设计一日生活，并有效进行指导；

（2）能科学、合理设计教育活动和游戏，并有效实施；

（3）能运用日常物品创设适合幼儿的环境；

（4）能运用一定的工具观察、评价幼儿，并借此指导各项活动；

（5）能有效与幼儿、家长及同事沟通，促进工作持续进行；

（6）能运用信息化手段组织和实施教育活动。

六、课程设置及要求

（一）典型工作任务与职业能力分析表（表3）

表3 工作任务与职业能力分析表

典型工作任务	职业能力
T1：环境创设	A1-1：根据教育和幼儿需要创设相应的物质环境的能力 A1-2：创设尊重、民主、宽松、支持的心理环境的能力 A1-3：协调家庭、社区等各种教育力量的能力
T2：生活指导	A2-1：根据幼儿年龄特点，科学组织一日生活的能力 A2-2：保教并重，培养幼儿生活与卫生习惯的能力 A2-3：实施幼儿安全教育和危机事件的处理能力
T3：游戏活动组织与指导	A3-1：创设幼儿游戏环境的能力 A3-2：观察和了解各年龄段幼儿游戏特点和需要的能力 A3-3：根据幼儿需要提供支持与指导幼儿游戏的能力
T4：教育活动的组织和实施	A4-1：选择教育内容、确定活动目标、设计活动方案的能力 A4-2：开展幼儿健康、社会、语言、科学、艺术领域教育活动的能力 A4-3：关注个体差异，根据幼儿个体需要给予指导的能力 A4-4：对幼儿发展和教育进行评价、反思及改进工作的能力
T5：班级管理	A5-1：班务计划的制定与实施能力 A5-2：班级常规的制定和培养能力 A5-3：班级工作人员的合作、协调、配合能力
T6：家园共育	A6-1：与家长沟通和交流的能力 A6-2：指导家长科学育儿的能力

注：①表中“典型工作任务”栏以T开头进行编码，例如“T2”表示第2项典型工作任务的代码。

②表中“职业能力”栏以A开头进行编码，例如“A2-3”表示第2项典型工作任务第3项职业能力代码。

（二）课程体系架构

1.学生职业岗位能力成长导图

2.课程地图

(三）公共基础课程设置

见表4公共基础课程设置表

（四）专业课程设置

1.专业平台课程（见表5）

表5专业平台课程设置表

课程代码	课程名称	典型工作任务	主要教学内容	参考学时
课程代码	课程名称	典型工作任务	主要教学内容	参考学时
251100011	学前儿童卫生与保健	T2 T4	K1—1：学前儿童生理发育的特点与保健 K1—2：学前儿童营养卫生与保健 K1—3：学前儿童疾病及预防 K1—4: 学前儿童常用的护理与急救技术 K1—5: 学前儿童生活保健制度	3
0700191	学前儿童心理发展	T1 T3 T4 T5	K2-1：学前儿童心理学概述 K2-2：学前儿童认知心理及在幼儿教学中运用 K2-3：学前儿童人格心理及在幼儿教学中运用 K2-4：学前儿童社会心理及在幼儿教学中运用 K2-5：学前儿童心理案例及剖析	3
251100015	学前教育学	T1 T3 T4 T6	K3-1：学前教育学概述 K3-2：幼儿的全面发展教育 K3-3：幼儿教育的基本要素 K3-4：幼儿园教育实施原则和方法指导 K3-5：幼儿园教育教学案例及评析	3
251100014	幼儿园课程	T3 T4 T5	K4—1：幼儿园课程概述 K4—2：幼儿园游戏以及各学习领域教育 K4—3：幼儿园课程的编制和实例 K4—4:中外幼儿园课程模式和教育方案 K4—5：幼儿园课程改革的历程与趋向	2
	学前儿童行为观察与指导	T4 T6	K5-1：儿童行为观察概述 K5-2：观察的理论基础与理念支撑 K5-3：观察的一般步骤与方法 K5-4：一日生活中的观察与分析	2

注：表中“典型工作任务”栏填写表3中任务编号。

2.专业核心课程（见表6）

表6专业核心课程设置表

序号	课程名称	典型工作任务	主要教学内容	开设学期	参考学时
1	学前儿童卫生与保健	T4 T2	K1—1：学前儿童生理发育的特点与保健 K1—2：学前儿童营养卫生与保健 K1—3：学前儿童疾病及预防 K1—4: 学前儿童常用的护理与急救技术 K1—5: 学前儿童生活保健制度	2	48
2	学前儿童心理发展	T1 T3 T4 T5	K2-1：学前儿童心理学概述 K2-2：学前儿童认知心理及在幼儿教学中运用 K2-3：学前儿童人格心理及在幼儿教学中运用 K2-4：学前儿童社会心理及在幼儿教学中运用 K2-5：学前儿童心理案例及剖析	1	48
3	学前教育学	T4 T1 T3 T6	K3-1：学前教育学概述 K3-2：幼儿的全面发展教育 K3-3：幼儿教育的基本要素 K3-4：幼儿园教育实施原则和方法指导 K3-5：幼儿园教育教学案例及评析	2	32
4	幼儿园课程	T4 T3 T5	K4—1：幼儿园课程概述 K4—2：幼儿园课程的游戏以及各学习领域教育 K4—3：幼儿园课程的编制和实例 K4—4:中外幼儿园课程模式和教育方案 K4—5：幼儿园课程改革的历程与趋向	3	32
5	幼儿园五大领域教育	T4	K5-1：幼儿园五大领域教育的目标与内容 K5-2：幼儿园五大领域与幼儿发展的联系 K5-3：幼儿园五大领域教育活动的组织与实施 K5-4：幼儿园五大领域活动的评价	3-5	176

注：表中“典型工作任务”栏填写表3中任务编号。

七、素质拓展学分与第二课堂活动

（一）鼓励获取的职业技能等级证书和高水平职业资格（技能）证书

全国幼儿园教师资格证书

在校期间学生可参与的技能竞赛

1.校外竞赛

（1）全国高职高专学前教育专业技能大赛

（2）浙江省师范生教学技能大赛

（3）浙江省大学生艺术展演活动

（4）浙江省高职高专院校技能大赛（相关专业竞赛）

（5）其他各类大学生学科竞赛、文体类竞赛、职业生涯规划与创业大赛等。

2.校内竞赛

（1）专业技能竞赛，如：教育技能大赛、儿童故事讲述技能大赛、歌曲演唱（合唱）技能大赛、儿童歌曲弹唱技能大赛、儿童成品舞展演、美术技能大赛等。

（2）其他各类学科竞赛、文体类竞赛、职业生涯规划与创业大赛等。

在校期间学生可参与的专业社团

童心蒙动社、喈喈合唱社、云韶乐舞社、执晴画笔社、心巧巧手工社等

（四）其它为学生提供的第二课堂活动

大学生艺术团（下设若干个分社）及学校、学院推出的各类第二课堂活动，均可自主选择参加。

教学进程总体安排

详见2019级普高学前教育专业教学进程表（附表）。

学时与学分分配

表7 学前教育专业课程资源一览表

课程类别与性质		课程门数	分层分类教学课程数	互联网+教学课程数	校企共建课程数	企业课程数	引进课程数	备注
公共基础课	必修	8		0
公共基础课	限选	6	2	4			4
公共选修课	任选	3	3	0
素质拓展活动	任选	4	4	0
群平台课	必修	5	3	3
专业方向课	限选	17	8	3
综合训练课	限选	5	2	0
专业拓展课	任选	11	2	2
合计		59	24	12			4
分层分类课程数占总课程数比例：40.68 %；“互联网+教学”课程占总课程比例：20.34%。

注：①公共选修课与素质拓展活动均实施分层分类教学，课程和活动数分别按3门和4门共7门计。

②专业方向课为群内除综合训练课外的所有方向课，综合训练课单独统计。

③引进课程包括从国内院校、共享网络平台和海（境）外院校引进的课程，其中网络课程和海（境）外课程需备注。

表8学前教育专业（方向）课时与学分分配表

课程类别与性质		课程门数	基本学分分配		基本学时分配		其它重要学分学时分配			备注
课程类别与性质		课程门数	学分	学分占比	学时	学时占比	选修学分	小班化学时	实践学时
公共基础课	必修	8	20	13.60%	332	12.91%	0	96	162
公共基础课	限选	6	16	10.88%	256	9.96%	16	96	46
公共选修课与素质拓展活动	任选	7	10	6.80%	160	6.22%	10	160	112
群平台课	必修	5	13	8.85%	208	8.09%	0	56	44
专业方向课	限选	17	53	36.05%	848	32.98%	53	590	478
综合训练课	限选	5	23	15.65%	575	22.37%	23	575	575
专业拓展课	任选	11	12	8.17%	192	7.47	12	68	76
合计		59	147	100%	2571	100%	114	1641	1481
本专业（方向）选修学分占总学分比例：77.55 % 本专业（方向）小班化学时占总学时比例：63.04% 本专业（方向）实践教学学时占总学分比例：56.90 %

注：公共选修课与素质拓展活动均为B类或C类课程、小班化教学。小班化学时按160统计，实践学时按112学时统计。

十、实施保障

（一）师资队伍

本专业师资总量不少于60人，其中专任教师不少于35人，兼职教师不少于25人。整体结构符合表9所示基本要求。教师的素质、知识和能力的一般要求如下：

专任教师要求有强烈的事业心和高度的责任感，能够忠诚于教育事业；能够运用现代教育技术；能积极主动参与专业建设；能从事科研和进行课程开发；具备双师素质或行业专项技能。

兼职教师要求具备良好的思想政治素质和职业道德，遵纪守法，热爱教育事业，身心健康；原则上应具有3年及以上与拟聘岗位相关的生产实践经历或同类院校教学经历，具有较高的专业素养和技能水平，能够胜任教学工作；一般应具有中级以上专业技术职称（职务）。

兼课教师要求具备强烈的事业心和高度的责任感，能够运用现代教育技术；能积极主动参与专业建设、课程建设；能从事科研和进行课程开发；具备双师素质或行业专项技能。

表9 师资队伍结构要求

序号	教师类型	数量（人）	高级职称比例	硕士及以上学位比例	双师素质比例	备注
1	专任教师	≥35	≥30%	≥80%	≥70%
2	兼职教师	≥20	≥30%
3	兼课教师	≥5	≥30%	≥80%
	小计	≥60	≥30%	≥80%	≥70%

（二）教学设施

1.教室要求：配备网络、投影仪等多媒体设施。

2.校内实训室要求

表10 校内实训室

序号	实训室名称	主要开设实训项目	主要设备（设施）		工位数	备注
序号	实训室名称	主要开设实训项目	名称	台套数	工位数	备注
1	奥尔夫音乐实训室	《学前儿童音乐教育》、《奥尔夫音乐》等课程理实一体化教学；社团活动	奥尔夫乐器、服装、普架等	230件	50	高桥
			多媒体电子教学设备	1套
			乐器存放柜	20个
2	琴房	钢琴技能训练	立式钢琴	162架	162	高桥严州
2	琴房	钢琴技能训练	琴房管理系统	1套	162	高桥严州
3	音乐实训室	音乐类课程理实一体化教学；社团活动	多媒体电子教学设备	1套	50	高桥
4	古筝实训室	民乐课程理实一体化教学；社团活动	古筝	23架	20	高桥
5	音乐教室	音乐类课程理实一体化教学；社团活动	立式钢琴	1架	50	高桥
6	打击乐实训室	民乐课程理实一体化教学；社团活动	鼓	50只	50	高桥
7	数码钢琴实训室	钢琴教学、实训	电钢琴	104台	100	高桥严州
			五线谱电教板	2套
			多媒体电子教学设备	3套
8	音乐教室	音乐类课程理实一体化教学；社团活动	多媒体电子教学设备	3套	50	高桥严州
			钢琴	6架
			架子鼓	1套
9	舞蹈实训室1-6	舞蹈课程理实一体化教学；社团活动	音响等多媒体电子教学设备	6套	250	高桥严州
10	行知园	各领域的《学前儿童教育》及《幼儿游戏与指导》、《幼儿行为观察》等课程理实一体化教学；图书资料阅览；课程录播；社团活动；亲子活动等	多媒体拍摄录播教学设备	1套	80	高桥
			多媒体拍摄录播教学设备	1套
			蒙特利梭组合教具	157套
			建构类游戏玩具	133套
			美术类教具	36套
			认知类游戏玩具	165套
			科学角教具	1批
			图书防盗仪	1套
11	画室	美术课程理实一体化教学；美术作品展览	画架	114套	100	高桥严州
11	画室	美术课程理实一体化教学；美术作品展览	展板	38套	100	高桥严州
12	美术教室	美术课程理实一体化教学	画架	60套	50	严州
13	国画教室	社团活动	画桌	16张	50	严州
14	心理实验实训室	《学前儿童心理学》、《现代教育技术》等课程理实一体化教学	台式电脑	52台	50	高桥
			心理教学实验系统	1套
			生物反馈心智训练软件	1套
15	幼儿卫生保健实训室（包括：婴幼儿运动观察室、婴幼儿生活护理室）	《学前儿童卫生保健》、《学前儿童健康教育》、《0-3岁婴幼儿教养》等课程理实一体化教学；婴幼儿护理实训等	多媒体电子教学设备	1套	60	高桥
			幼儿教学设备	1批
			0-3岁教玩具	2批
			人体模型	63个
			婴幼儿护理设备	1批
			早期教育课程常用教具	1批
			幼教标本	1批
			幼儿保健用品	50套
16	手工实训室	《实用美术》课程理实一体化教学；社团活动	手工制作大桌子	4张	50	高桥
17	蒙台梭利实训室	《蒙台梭利教学法》理实一体化教学；社团活动	蒙台梭利教具	180套	50	高桥
			蒙氏柜	30个
			班级装饰物	1批次
18	大剧场	汇报演出等			800	学校资源共享
19	小剧场	各类社团活动			100	学校资源共享

3.校外主要实习实训基地

表11 校外主要实训基地

序号	名称	功能	接纳学生人数	备注
1	杭州市余杭区临平第一幼儿园	幼儿园见实习	20
2	杭州市余杭区临平第二幼儿园	幼儿园见实习	20
3	杭州市余杭区乔司第一幼儿园	幼儿园见实习	20
4	杭州市余杭区南湖幼儿园	幼儿园见实习	20
5	杭州市富阳区富春第一幼儿园	幼儿园见实习，课程实践	20
6	杭州市富阳区富春第二幼儿园	幼儿园见实习，课程实践	20
7	杭州市富阳区富春第三幼儿园	幼儿园见实习，课程实践	20
8	杭州市富阳区富春第五幼儿园	幼儿园见实习	20
9	杭州市富阳区春江街道中心幼儿园	幼儿园见实习	20
10	杭州市富阳区灵桥镇中心幼儿园	幼儿园见实习	20
11	桐庐县滨江幼儿园教育集团	幼儿园见实习、返乡见习	20
12	桐庐县实验幼儿园教育集团	幼儿园见实习、返乡见习	20
13	桐庐县横村幼儿园教育集团	幼儿园见实习、返乡见习	20
14	建德市实验幼儿园	幼儿园见实习、返乡见习	20
15	建德市人民政府机关幼儿园	幼儿园见实习、返乡见习	20
16	建德市新安江中心幼儿园	幼儿园见实习、返乡见习	20
17	建德市梅城镇幼儿园	幼儿园见实习、返乡见习	20
18	建德市寿昌幼儿园	幼儿园见实习、返乡见习	20
19	淳安县实验幼儿园	幼儿园见实习、返乡见习	20
20	杭州市滨江区钱塘春晓幼儿园	幼儿园见实习	20
21	杭州市滨江区白金海岸幼儿园	幼儿园见实习	20
22	杭州市滨江区钱塘山水幼儿园	幼儿园见实习	20
23	杭州市滨江区国信嘉园幼儿园	幼儿园见实习	20
24	杭州市滨江区缤纷幼儿园	幼儿园见实习	20
25	杭州市西兴街道幼儿园	幼儿园见实习	20
26	杭州市西湖区象山幼儿园	幼儿园见实习、课程实践	20
27	杭州市西湖区文鼎苑幼儿园	幼儿园见实习	20
28	杭州市西湖区紫荆幼儿园	幼儿园见实习	20
29	杭州市贾家弄幼儿园	幼儿园见实习	20
30	杭州市红缨学前教育集团	幼儿园见实习	20
31	杭州市大关苑实验幼儿园	幼儿园见实习	20
32	杭州市童星幼儿园	幼儿园见实习	20
33	杭州市拱墅区半山学前教育集团虎山幼儿园	幼儿园见实习	20
34	杭州市左岸幼儿园	幼儿园见实习	20
35	杭州市蓓蕾学前教育集团	幼儿园见实习	20
36	杭州市紫荆幼儿园	幼儿园见实习	20
37	杭州市祥符中心幼儿园	幼儿园见实习	20

（三）教学资源

优先选用近五年内出版的教育部规划教材和近三年内出版的高职类优秀教材，建设专业核心课程教学资源，开发网络课程，以满足学生在线学习的需要，通过爱课程网开展SPOC、MOOC线上线下教学。教学资源包括：（1）用于呈现教学内容的教学资源：教材、课件、课程标准、教案、录像与照片等；（2）用于支持教学内容呈现的教学资源（3）用于引导教学过程进行的教学资源：教学过程设计与考核方案等。

（四）教学方法

课程设计及教学根据行业企业的工作岗位的相关工作任务，分析完成这些任务需要的职业能力，以学生为中心，以项目活动为载体，按理论与实践一体化的要求组织教学，在教学过程中教师可根据学生特点，激发学生的学习兴趣；倡导问题导向、项目探索、线上学习线下讨论、合作学习等学习方式。根据课程性质及服务的能力目标，开展综合项目教学，或采用分项目情景化的教学方法，或采用专项技能的仿真实训教学法。

（五）学习评价

学习评价的对象应包括学生的知识掌握情况、实践操作能力、学习态度和基本职业素质等方面，突出能力的考核评价，体现对综合素质的评价。评价方法可以采用：（1）过程性评价与结果性评价结合；（2）诊断性评价与终结性评价结合；（3）自我评价、小组评价和教师评价结合。不断完善过程考核、课证融通等多维度的评价方式。

（六）质量管理

结合浙江省教育厅每年发布的毕业生就业质量报告，以最终用人单位的反馈结论为人才培养质量高低的标准。从毕业生的职业能力、专业综合素养两个维度来判断人才培养目标的实现程度。同时以毕业生自我成长的满意度评价作为辅助标准评价。

十一、毕业要求

综合素质要求

学生具备正确的教育观、儿童观和教师观，具有良好的职业道德和职业素养；身心健康，体育测试达标；具有良好的科学、人文和艺术素养；拥有获取新知识的能力、信息处理能力和一定的创新能力；拥有扎实的专业理论与实践知识。

（二）学分要求

本专业按学年学分制安排课程，学生最低要求修满总学分147学分。

1.必修课要求修满33 学分，占总学分的22.45%。其中：公共基础课程课要求修满 20 学分，占总学分的 13.61%；专业课程课要求修满 13学分，占总学分的8.84 %。

2.选修课要求修满114 学分，占总学分的 77.55%。其中：公共选修课要求修满 26 学分，占总学分的 17.69%；限定选修课要求修满 92 学分，占总学分的62.59 %。

3.第二课堂素质拓展课要求修满4学分，占总学分的2.72 %。

（三）证书要求

1.证书类型

表12 基本技能证书与职业资格（技能）证书

序号	证书类型	证书名称	级别	发证机构	考证安排	支撑课程	对应学分
1	基本技能证书	浙江省高校计算机等级证书	一级	浙江省教育厅	每年4月、11月	信息技术应用基础
2		全国高等学校英语应用能力等级证书	B级	高等学校英语应用能力考试委员会	每年6月、12月	职业英语A
3		浙江省大学英语等级证书	三级	浙江省教育厅	每年6月、12月	职业英语A
4		学前教育专业技能达标	合格	教育学院	第2-6学期	专业技能达标课程
5		普通话等级证书	二乙及以上	浙江省语委	第1学期	教师口语
6	职业技能等级/资格证书	幼儿园教师资格证	全国统考	教育部考试中心	第4-6学期	专业学习领域课程	3
6	职业技能等级/资格证书	育婴师（四级）	国家	人力资源和社会保障部	第2-6学期	专业学习领域课程	2

2.证书获取要求

（1）学生毕业时必须至少取得以下基本技能证书 1 本：

①全国高等学校英语应用能力等级证书（A级或B级）；

②浙江省大学英语等级证书（三级及以上）；

③浙江省计算机等级证书（一级）。

（2）学生毕业时必须取得普通话等级证书（二乙及以上），以及教育学院《学前教育专业技能达标》合格证书。

（3）学生应在毕业前积极参加全国幼儿园教师资格证书等幼教工作者所需的职业资格证书考试，并参照第二课堂素质拓展学分管理办法予以学分奖励。

编制人：马峰审核人：洪新军二级学院院长：方卫华日期：2019.08.30