时间 | 2023年6月23日 | 地点 | 户外活动区域 | |
背景 | 明明小朋友（30个月大）已经进行排便训练两周了，目前处在下午不穿尿片的阶段。 | |||
事件经过 | 在一个下午的户外活动时，明明尿在了裤子上。他站在操场上，看着自己湿漉漉的裤子和脚下尿液积起来的“小水滩”，显得一脸茫然。 李老师看见了这一情况，先请其他小朋友远离“小水滩”，避免接近。然后，她请另一位老师去拿清洁工具，包括拖把和稀释的消毒水。同时，李老师安慰明明不要慌张、不动，表示自己会帮他的忙。 当另一位老师带来清洁工具后，李老师抱起明明，带他进了卫生间换裤子。 在卫生间中，李老师与明明这样互动： 李老师：（蹲下来）“明明，我们在这里换裤子，你扶着我的肩膀，我帮你把裤子脱下来。” 明明：听从李老师的话，扶着她的肩膀。 李老师：“明明站稳了，先抬起这条腿……”（将明明的湿裤子脱下，装进一个塑料袋） 李老师：“你还有尿吗？要不现在坐在马桶上再试一下？” 明明：“没有了。” 李老师：“就在马桶上坐一小会儿，没有也没关系。试试好吗？” 明明：点头。 （李老师帮助明明坐上马桶） 李老师：“就坐一小会儿，等会儿就把干净裤子穿上！” 李老师：“好了，我们现在穿裤子，先穿内裤。哇，你的内裤上面有个‘赛车’，很酷啊！喜欢赛车吗？” 明明：“小汽车，快跑，呜、呜、呜……” 李老师：“哇，你的赛车跑得很快啊。” 明明：“爸爸开小汽车。” 李老师：“我见过你爸爸开车来接你呢，你爸爸开长城牌汽车，爸爸的车也很酷噢！”（把明明的裤子提到膝盖）“你现在自己把裤子穿上吧，两只手抓住裤子两边往上提。对了，就这样。” 明明：（费劲地把裤子提上去）“穿好了！” 李老师：（帮明明把裤子整理好）“明明越来越能干了，会自己穿裤子了！我们出去玩吧！” | |||
分析
| 1.情绪管理与支持：在处理明明尿湿裤子的紧急情况下，李老师并没有责怪明明，而是立即采取了行动，确保其他孩子的安全和为明明提供支持，避免让他感到尴尬或受到责备。 2.清晰的指令和情感安抚：李老师用平静的语气给出清晰的指令，如“扶着我的肩膀”、“抬起这条腿”，让明明感觉到安全和有依靠。这在帮助他换裤子的过程中显得尤为重要，为明明提供了情感上的安抚。 3.积极的语言交流：李老师在整个过程中与明明进行积极的交流，通过谈论内裤上的图案和明明爸爸的汽车，来增进与明明的亲密关系。这种对话不仅让明明分散了对尴尬事件的注意力，也使他感受到被关注和重视。 4.鼓励自主能力：李老师鼓励明明自己拉上裤子，并对他表示肯定：“明明越来越能干了，会自己穿裤子了！”这种鼓励有助于增强明明的自尊感和自信心，让他觉得自己具备能力完成任务。 5.避免负面情绪和羞耻感：李老师从头到尾避免了任何抱怨或者责备，这一点尤其重要。因为明明还在排便训练的初期阶段，责备或者暗示明明下次要小心，只会增加他的羞耻感，反而不利于训练效果。 6.事件的有效控制：从请其他小朋友让开、到让另一位老师取来清洁工具，再到李老师亲自帮助明明清理和更换裤子，整个过程处理得当，控制了事件的外溢，确保不会因个别事件影响到其他孩子的活动和心情。 这种恰当和温柔的处理方法，有助于培养孩子的自尊心和自主性，也能让他们在一个充满温暖和支持的环境中健康成长。这对于幼儿园教师处理类似事件提供了很好的示范。 | |||