关键词：中高职一体化；协同育人、职业能力、数字化
一、实施背景
中共中央办公厅和国务院办公厅联合发布的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》中明确提出，要拓宽学生成长成才通道，支持优质中等职业学校与高等职业学校联合开展五年一贯制办学。为应对当前职业教育领域中人才培养与市场需求脱节、中高职教育衔接不畅等挑战，根据浙江省教育厅《关于开展区域中高职一体化人才培养改革工作的通知》工作要求，学校选取工业机器人专业作为首批中高职一体化教学改革试点专业，通过数字赋能，重构课程体系、整合教育资源、创新评价机制，打造了新时期一体化人才培养创新实践的典范。
二、主要做法
（一）建立数字职业能力图谱，明晰育人起点
依托省机器人产业发展协会，面向省内相关企业开展系统问卷调研和人力资源数据采集，利用大数据分析模型，深挖岗位群能力需求，开展职业能力分析会，确定安装调试、系统运维、技术服务、设计仿真四大岗位群的职业能力图谱（见图6-1）。以职业能力图谱为逻辑起点，融合数字化新技术，按照技术技能人才成长规律重新定位专业内涵与培养目标，重构一体化专业课程体系，建成浙江省中高职一体化工业机器人专业教学标准。
图6-1 工业机器人专业职业能力图谱
（二）运用云端智慧互联技术，搭建育人平台
联合省内龙头企业、中高职学校成立一体化教研团队，创建网络虚拟教研室平台，定期开展中高职协同教研活动，有效解决一体化培养过程的“中高职各自为政”、“教学内容与岗位需求不符”等问题。采用数字孪生技术自主开发虚拟仿真实训系统，构建“虚拟数字平台+校企实训平台”的一体化立体智慧学习平台，有效解决各校教学实训条件差距大等问题，实现实训设备、教学资源共建共享。联合省内中高职院校打造省域中高职一体化竞赛平台，将课程标准、技能标准、职业标准融入技能竞赛内容，以赛促教，共同提升育人质量。
（三）绘制学生成长电子画像，创新育人评价
建立中职阶段核心课程联考制度，强化教学过程管理与质量监督。自主开发“成长电子档案袋”，将课前、课中、课后全过程评价，教师、学生、企业导师多主体评价，知识、能力、素质三维度评价，动态监测增值评价纳入“质量积分制”考核评价体系，绘制成学生成长画像，采用智慧实训管理平台开展学生实习实训管理，实现学生的学习效果可追溯、能力特点可显现、实习过程可跟踪、就业岗位可推荐。
三、成果成效
中高职一体化协同育人改革模式在央视、中国教育报等媒体报道，主持的省级中高职一体化课程改革重大项目获评优秀。主持省教改课题2项，建成国家资源库课程5门，建成省中高职一体化教学标准体系1套；主编国家级规划教材3本，省规划教材1本；授权虚拟实训平台软件著作权3项。获得首批省中高职一体化教学创新团队1个，获省教学能力大赛二等奖1项、蔡司杯机械行业教师教育教学能力大赛一等奖1项；教师获国家技能大赛一等奖3项、二等奖7项，培养全国技术能手5人，省技术能手3人；学生获技能大赛国家级一等奖5项，省级一等奖10项，省技术能手2人、浙江工匠1人；师生获世界职业院校技能大赛金牌1项（省内唯一）。
