| 杭州陶研馆系列报道之二 通讯员 戴雯 钱伟 记者 方秀芬 “生活即教育、社会即学校、教学做合一”、“爱满天下”、“千教万教教人求真、千学万学学做真人”，陶行知先生的教育思想和理念在杭州陶行知研究馆随处可见，该馆日前正式落户于杭州科技职业技术学院。 “陶行知是我国现代职业教育事业早期主要的倡导者，我们学习和研究他的职业教育思想和实践，对我国当今职业教育的改革和发展仍然具有启示作用。”杭州科技职业技术学院党委书记郦华才如是说。 特别提醒： 杭州陶行知研究馆坐落于杭州科技职业技术学院占地710亩的富阳高桥校区内，研究馆建筑面积3000多平方米，设有两个展厅、陶研资料中心等，馆藏陶行知50多部原著。 第一期招募令5个名额已满，经校方同意另增加了5个名额。有兴趣的读者请致电0571-85109999或者登录杭报经典学堂（www.hbjdxt.com）点击首页论坛区后再进入“晒晒库”跟帖发言即可。请报名的读者说说您对陶行知教育理念的认识，与陶行知先生的渊源，家里是否有陶行知先生的藏品以及收集藏品的故事等等。 活动时间：6月30日（本周四）上午8点30分，杭报新闻大楼一楼集合出发（体育场路218号）。 【教育理念】 创建职业教育的教学设备 陶行知曾撰文指出，要创建职业教育的教学设备。“工欲善其事，必先利其器”。没有应有的设备，巧妇难为无米之炊。“无农器不可以教农，无工器不可以教工。医家之教必赖刀爪，画家之教必赖丹青”。职业教育教学设备的来源可有三种，一种是学校自备；一种是利用企业界固有的设备；一种是走向社会，在实践中学会具体操作。凡此三种，经费可省而成效显著。 践行：共建校内外生产性实训基地 杭州科技职业技术学院以多种形式开展校企合作，共建校内外实训基地。比如机电工程学院与长春中联汽车检测设备有限公司合作，引入了一条价值600万的汽检生产线，并由浙江金固股份有限公司投资200万在院内建立了汽车模具研究所；艺术学院与浙江九鼎装饰工程有限公司合作成立了九鼎学院，由企业负责学生的顶岗实习和就业；信息工程学院与杭州日月电器有限公司设立了课程实训基地，将课堂直接搬到了企业车间。 此外，杭科院与富阳市共建的杭州富阳创新创业产业园，正位于杭州科技职业技术学院高桥校区的东南侧，占地150亩，包括实训基地和4幢实训楼，建筑面积近10万平方米。今后5年，入园企业要达到50家以上。这样，学生多了锻炼的地方，企业多了选人的机会。 学校拥有的场地、科研资源，与企业拥有的技术、设备资源，二者有效结合即能创造产生新的价值。通过建立校内外生产性实训基地，学生可以参与实际生产，培养实用技能，企业可以参与人才培养过程，缩短教育产品与市场之间的距离。 【教育理念】 教中有做，做中有教；学中有做，做中有学 什么叫做“教学做合一”？陶行知解释道：“教学做合一是：教的法子根据学的法子；学的法子根据做的法子。事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教”。 在职业教育的课程教学过程中，老师的教，学生的学，师生共同的做（实习）是一个统一的、完整的过程。职业教育的很多课程是在实习车间完成的，对老师而言，教中有做，做中有教；对学生而言，学中有做，做中有学。 践行：在校生可以柔性顶岗实习 杭州科技职业技术学院在校企合作中还探索了柔性顶岗实习，解决企业人力资源急需问题、实现工学交替人才培养。工学交替是高等职业教育培养实用技能人才的基本需求，而顶岗实习是实现工学交替的重要举措。 其实，企业生产的淡旺季使其人力需求带有明显的阶段性，受经济的直接影响也让企业生产带有很大的随机性，这种用人需求的不稳定性与学校固化的人才培养计划存在矛盾。往往企业需要学生顶岗实习时，学校的教学计划却安排学生进行理论课学习，等到学生理论课学习结束需要进入企业一线实习时，企业却已经过了生产旺季，不再需要大量的人力资源，这和传统的集中顶岗实习存在矛盾。 解决这一问题的关键在于学校要适应企业生产，提前了解合作企业的用人需求状况，并且按照企业需求合理调整教学计划，实行“分段轮换、交替穿插、半工半读”的柔性顶岗实习，最终达到“企业用人不间断，学校教育不中断，实习教学不冲突”。 除了学习知识，还要学会动手，学会劳动 【教育目标】 除了学习知识，还要学会动手，学会劳动 现在的高职学生大多数都是80年代后期和90年代初期出生的独生子女，他们在身心和心理上都还未定性。许多学生认为进了高职就是传统意义上的大学，家长也完全忽视了职业教育的特点。 “有些学生并不了解高职学院是以职业技术教育为主，除了学习知识，还要学会动手，学会劳动。”杭州科技职业技术学院院长傅勤说，高职教育也是为今后的就业作专业上的技术培训，因此，应加强对高职学生的职业精神和就业理念教育。职业精神是指学生职业的选择，专业技能，就业去向，敬业爱岗精神等方面的培养。就业理念是指学生以就业为目的，树立高职学生要掌握一定的专业技术，并能动手操作，以一技之长立足于社会的观念。 | 
